ДҮНИЕЖҮЗІҢ ЗАМАНҒЫ ҒЫЛЫМИ СЫНЫПТЫҒЫ ЗЕРТТЕУ ЖӘНЕ СИПАТТАМАЛАРЫ
Қазіргі миропонимание — адамзат мәдениетінің маңызды компоненті. Ол көкжиегін кеңейтуде адамдардың дүниетанымын дамытып, олардың ой-өріс береді қажетті, күнделікті өмірде білу. Үлкен және маңызды рөлін, оның қалыптастыруда аса маңызды рөл атқарады қарым-қатынас адамның табиғатпен.
Әлбетте, әрбір мәдени адам керек, ең болмағанда жалпы түрде ұсынуға драмалық әлем, ол өмір сүреді, қалай «жұмыс істейді», онда табиғат заңдары; туралы білуге механикалық және ықтимал әлем бейнесі туралы, арнайы және жалпы салыстырмалық теориясы, болуы үшін неғұрлым жалпы түсінік Табиғаты туралы білу, бұл бар микромир, ол түбегейлі ерекшеленеді, бізді қоршаған әлемнің бар объектілер мегамира, искривляют кеңістік және замедляют және т. б. Екінші жағынан, адам білуі тиіс негізгі мазмұны жаратылыстану және экология мәселелері сезінуге, өзіне жай-күйі үшін жауапты биосфера. Табиғатқа деген сүйіспеншілік болжайды, — онда болып жатқан процестер, ол түсіну қажет, қандай заңдар, олар жасалады. Заңдарын, табиғат мүмкіндік береді көзқараспен адам қызметі және оның салдары ұйымдастырылған.
Қазіргі әлем сипатталады үлкен саны бар әр түрлі мәселелер. Арасында ең маңызды және «ауруларды», проблемаларды біздің өркениеттің ерекше орын алады, себебі қазіргі заманның жаһандық мәселелері. XX ғ. әсері өркениеттің экосферу Жер жетті, деңгейге, бұл елестету мүмкін емес ғана емес, одан әрі прогресс, бірақ өзі тірі қалу адамзат без сезіну оның бірлік қоршаған ортамен. Бұл проблемалар, ең алдымен, байланысты жеткіліксіз таралуына қоғамда ғылыми және мәдени білім тудырды топыраққа қабылдау үшін бұзақы шешімдер, бақылаусыз өндіру адами қажеттіліктерін және оларды қанағаттандыру зиян қоршаған табиғат. Себебі қалыптасқан жағдайды тапшылығы болып табылады қазіргі заманғы дүниетану.
Мақсаты жұмыс: зерттеу және сипаттамасы қазіргі заманғы әлемнің ғылыми бейнесін.
1. Мәні ұғымдар «әлем бейнесі»
Әлем бейнесі дегеніміз біртұтас жүйесін түсініктер туралы ортақ қасиеттері мен табиғат заңдылықтары нәтижесінде туындайтын қорыту және синтез негізгі жаратылыстану-ғылыми ұғымдары мен принциптері. Дүниетанымдық және әдіснамалық базасы әлем бейнесін болып табылады материалистік диалектика.
Ажыратады общенаучную әлем бейнесін, әлем бейнесін ғылымдар, жақын пән бойынша зерттеулер, және картиналар әлемнің жекелеген ғылымдар (физикалық, астрономиялық, биологиялық және т. б.).
Алғашқы әлем бейнесін ұсынылды аясында антикалық философия мен киген натурфилософский сипаты. Ғылыми әлем бейнесі қалыптаса бастады тек дәуірінде пайда болған ғылыми жаратылыстану 10-17 ғғ.
Жалпы ғылыми бейнесін дүниеге көзқарасын анықтаушы элементі ретінде әлемнің көрінісі саласы таным, шетінен көшбасшы орында тұр.
Қазіргі естественнонаучном тануда осындай жағдай орын алады физикалық әлемнің көрінісі.
Құрылымында әлемнің ғылыми бейнесін бөлуге болады екі негізгі компонент: тұжырымдамалық (ұғымдық) және сезімдік-бейнелі. Тұжырымдамалық компонент ұсынылған философиялық санаттағы (материя, қозғалыс, кеңістік, уақыт және т. б.) және принциптері (материалдық әлемнің бірлігі, жалпы байланысы мен ӛзара құбылыстар және т. б.), общенауч. ұғымдар мен мен заңдарды (сақталу заңы және энергияның айналу), сондай-ақ іргелі ұғымдар мен жекелеген ғылымдардың (поле, зат, энергия, Әлем, биология ғылымдар. түрі және т. б.). Сезімдік-бейнелі компонент ғылыми әлем бейнесін — бұл жиынтығы көрнекі табиғат туралы түсініктер (планетарная модель атомның, образ Метагалактики түрінде расширяющейся сала туралы түсінік, шалқалап электрона ретінде айналып тұрған волчке).
Басты ерекшелігі-әлемнің ғылыми бейнесін жылғы донаучной немесе вненаучной (діни) тұрады, ол негізінде құрылады белгілі бір іргелі ғылыми теориясы (немесе теориялар), норма және оның негіздемесі.
Мысалы физическая картина мира 17-19 ғғ. салынғанына негізінде классикалық механика, ал қазіргі физикалық әлем бейнесі — кванттық механика, сондай-ақ арнайы және жалпы салыстырмалылық теориясы. Доғалы жағынан, іргелі ғылыми теориясы табады ғылыми әлем бейнесі үшін қаражат талқылауы: ізгілік жағдай жасайды, общенаучный фон үшін, оны талдау.
Ғылыми әлемнің көрінісі нысаны ретінде жүйелеу, ғылыми білімнің түрлі ғылыми теориялар. Егер ғылыми сурет әлем көрсетеді нысан, отвлекаясь процесі алған білімдерін, онда ғылыми теория қамтиды логикалық құралы ретінде білімдерін жүйелеу объектісі туралы, сондай-ақ тексеру (атап айтқанда, эксперименттік) олардың ақиқаттық.
Ғылыми көрінісі орындайды эвристическую рөлі құру процесінде іргелі ғылыми теориялар.
Ғылыми әлем бейнесі тығыз байланысты көзқарасы, бірі бола отырып, пәрменді тәсілдерінің оны қалыптастыру. Ол арасындағы байланыстырушы буын болып көзқарасы бар және ғылыми теориясымен. Ғылыми сурет әлемнің тұрақты даму үстінде, онда жүзеге асырылады барысында ғылыми революциялардың сапалық өзгерту (ауыстыру ескі әлем бейнесін жаңа).
. Жаратылыстану-ғылыми тұрғыдан әлем бейнесін
Жаратылыстану сурет әлем білдіреді систематизированное ұсыну табиғат туралы, тарихи сформировавшееся дамыту барысында жаратылыстану.
Бұл әлем бейнесін кіреді алынған білімдер барлық жаратылыстану ғылымдары, олардың іргелі идеялар мен теориялар. Бірақ ғылым тарихы көрсеткендей, үлкен бөлігі өз тарихында жаратылыстану байланысты басым түрде дамыта отырып, физика.
Өз негізінде физика — эксперименттік ғылым. Мұндай ол бастап Жаңа уақыт, оның заңдары болды негізделетін фактілері белгіленген тәжірибелік жолмен. Алайда, басқа эксперименттік физика, ажыратады және теориялық физика, оның мақсаты тұрады тұжырымдалуы табиғат заңдары.
Сәйкес сан алуандығымен зерттелетін объектілер мен нысандарын қозғалыс қазіргі заманғы физика болып бөлінеді бірқатар пәндер. Бұл бөлуге болады түрлі критерийлер. Сонымен, зерделенетін объектілерге бөледі физика элементар бөлшектер, ядро физикасын, физика атомдар мен молекулалардың, физика газдар мен сұйықтардың, қатты дене физикасына, плазма физикасына. Егер критерий ретінде алуға әр түрлі нысандары қозғалыс материяның бөліп көрсетуге болады механикке материалдық нүктелер және қатты денелер, механикке тұтас орталар, термодинамику және статистикалық механика, электродинамику (қоса алғанда алдым), теория тартылыс, квантовую механикке хабарлайды және квантовую теориясын өріс.
Физикалық әлем бейнесі, бір жағынан, жинақтайды, бұрын алған білімдерін табиғат туралы, ал екінші жағынан — енгізеді физика, жаңа философиялық идеялар мен негізделген олар ұғымдар, принциптер мен гипотезаны, бұған дейін болып көрмеген және олар түбегейлі өзгертеді физикалық негіздері теориялық білімдер. Бұл ретте, ескі физикалық ұғымдар мен принциптері бұзылып тұрады, жаңа пайда, әлемнің көрінісі өзгереді.
Түйінді ұғымдары физикалық әлем бейнесі болып табылады: материя, қозғалыс, физикалық өзара іс-қимыл, кеңістік және уақыт, себеп-салдарлық байланысы, әлемдегі және олардың көрініс түрінде физикалық заңдар, орны мен рөлі адам.
Олардың ішіндегі ең маңыздысы болып табылады ұғым материя. Сондықтан революцияның физика әрқашан байланысты өзгерту туралы ұсыныстар материя. Тарих физика, Жаңа уақыт, ол болды екі рет. XIX ғ. шалынды көшу утвердившихся — XVII ғ. атомистических, корпускулярных туралы түсініктерін материяның далалық (континуальным).
. Психологиялық-педагогикалық аспектілері қазіргі заманғы білім беру жүйесінің
Бүгінгі таңда зерттеушілер қазіргі заманғы ғылыми сурет әлем исследующие үрдісі, білім беруде-әрекетінде және түрлі дәрежеде пайда соңына дейін XX в. в. қазіргі заманғы ғылыми әлем бейнесі:
Бірінші үрдіс — ұғыну, білім берудің әрбір деңгейін қалай органикалық құрамдас бөліктері жүйесінің үздіксіз халыққа білім беру. Бұл үрдіс шешуді көздейді проблемалар иелену, тек мектеп пен жоо, бірақ ескере отырып, міндетті кәсіптік дайындығын көтеру, студенттер арасында жоғары оқу орны мен болашақ өндірістік қызметпен студенттер. Бұл, өз кезегінде, өз алдына модельдеу, оқу-өндірістік жағдайларды, елдерімізге түсті негізін қалыптастыру, жаңа үлгідегі оқу — белгілік-контекстік.
Екінші үрдіс — индустрияландыру оқыту, яғни оны компьютерлендіру және алып жүруші оны технологияландыру, бұл мүмкіндік береді тиімді күшейту зияткерлік қызмет қазіргі заманғы қоғам.
Үшінші үрдіс — көшу көбінесе ақпараттық нысандарын белсенді әдістері мен нысандары оқытуды енгізе отырып, проблемалық элементтерін, ғылыми ізденіс, кең резервтерін пайдалана отырып, білім алушылардың өзіндік жұмыстарын. Басқа сөздермен айтқанда, ауысу үрдісі мектебі «ойнату», «түсіну», «ойлау».
Төртінші үрдіс сәйкеседі, «іздеуге психологиялық-дидактикалық шарттарын көшу қатаң регламенттелген бақылаушы, алгоритмизированных тәсілдерін оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру және басқару осы процесті қарай дамытатын, активизирующим, интенсифицирующим, ойын…». Бұл көздейді ынталандыру, дамыту, ұйымдастыру, шығармашылық, өз бетінше білім алушылар.
Бесінші және алтыншы үрдістер жатады ұйымның өзара іс-қимыл білім алушы мен оқытушының және тіркейді ұйымдастыру қажеттілігі, оқыту ұжымдық, бірлескен қызметі білім алушылардың, онда екпін көшіріледі «оқыту қызметін оқытушының познающую студенттің қызметі».
Өзгеру үрдісінің жалпы жағдайды білім соңында, XXI ғасырдың сайма-жалпы қағидаттарына сәйкес оны реформалаудың әлемде және Ресейде. Осы қағидалар тұжырымдалған қатысты орта білім беру, олар қолданылады барлық деңгейлері-жалпы білім беру жүйесінің барлық білім. Бұл мынадай негізгі принциптері:
интеграция барлық тәрбиелеуші күштері, қоғамның органикалық бірлігі, мектеп пен басқа арнайы институттардың мақсаты өсіп келе жатқан ұрпақтың тәрбиесін;
гуманизация — күшейту көңіл әр баланың тұлға ретінде жоғары әлеуметтік құндылықтар қоғам орнату қалыптастыру азаматтың жоғары интеллектуалдық, моральдық және жеке қасиеттері;
саралау және даралау үшін жағдай жасау, толық көріністері мен қабілеттерін дамыту, әрбір оқушының;
демократияландыру, дамыту үшін алғышарттар жасау белсенділігі, бастамашылығы мен шығармашылығын оқушылар мен педагогтардың, мүдделі өзара іс-қимыл мұғалімдер, оқушылар мен кең жұртшылықтың қатысуы және басқару білімі бар.
Осы принциптерін іске асыру өзгертуді көздейді ең келбетін білім беру жүйесін, оның мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, таппады неғұрлым толық көрініс жобасында ұлттық мектеп. Осы жобаға негізделген Тұжырымдамасы «жалпы және орта білім беру негізінде, білімді реформалаудың негізіне мынадай базалық қағидаттар: демократияландыру білім беру, оның многоукладность және вариативтілік, аймақтандыру, ұлттық өзін-өзі ашықтығы, білім беру, гуманизация, гуманитаризация-білім беру, оның саралау және ұтқырлық, дамытушылық, іс-әрекет сипатын, білім берудің үздіксіздігі.
Айтарлықтай бұл реформалау принциптері білім беру соотносимы өзгерістерге сәйкес қазіргі заманғы әлемнің ғылыми бейнесін негізгі бағыттары реформалау білім беру жүйесін әлемдік қоғамдастық. Осы бағыттар жатқызылды:
общепланетарный глобализм және ізгілендіру білім, культуроведческая социологизация және оқыту мазмұнын экологияландыру; пәнаралық интеграция технология білім беру;
қазіргі үздіксіз білім беру, оның дамытушылық және азаматтық функциялары. Жобада даму национатъной ресей мектеп қажымай сипаты білім беру арнайы подчеркнут: «Жеке және өте маңызды мәселе — азаматтылықты, дербестілікті, жеке жауапкершілікті түсіну, құндылықтарды, қоғамға қызмет етудің ынтымақтастық мәселелерін шешкен кезде демократиялық қоғам құру».
Қаралған принциптері және бағыттары білім көрсетеді жаһандық үрдістер қазіргі заманғы әлем, выявляющиеся процестерінде демократияландыру, жаһандандыру, регионатизации, поляризация, маргинализации және фрагментаризации. Әлбетте, бұл өзгеріп отыратын білім беру кеңістігіндегі үрдістерін көрсетеді жалпы бағыттары өзгерген әлемде, және керісінше, — бұл бағыт мәні-бейнесі қалыптасқан үрдістерді құру.
Қорытынды
Ғылыми әлем бейнесі — бұл біртұтас жүйе туралы ұсыныстардың жалпы қасиеттері мен заңдылықтары, табиғат нәтижесінде туындаған және қорыту негізгі жаратылыстану-ғылыми ұғымдары мен принциптері.
Маңызды элементтері құрылым әлемнің ғылыми бейнесін — пәнаралық тұжырымдамасын құрайтын, оның қаңқасы. Тұжырымдамасы негізінде жатқан әлемнің ғылыми бейнесін болып табылады мөлшеріндегі мәндік негізгі сұрақтар туралы. Бұл жауаптар уақыт бойы өзгереді, қарай эволюция әлем бейнесін, нақтыланады және кеңейтіледі біртұтас ғылыми білім. Бұл ең айқын көрінді дамуы жаратылыс ғылымдары: математика, физика, химия, биология.
Қазіргі заманғы жаратылыстану-ғылыми әлем бейнесі бар өзін-өзі дамыту, ол эволюционна және необратима. Онда жаратылыстану-ғылыми білуі тығыз байланысты гуманитарлық. Негізгі ерекшеліктері қазіргі әлем бейнесін:
) Әлемі ретінде сипатталады бір тұтастық ретінде әлдебір бірлігі, т. е., әлем біртұтас, білдіреді нәрсе, жүйелі, толық, континуальное. Талдықорғанда » қазіргі заманғы жаратылыстану келіседі бірлігі — маңызды белгісі әлем, бірақ сипатталады әр түрлі ғалымдар әр түрлі.
) Қарамастан, әлем біртұтас, бірақ болып табылады біркелкі, т. е. бірлігін мойындай отырып, әлемнің қазіргі заманғы ғылым жоққа шығармайды оның структурности, дискретности. Әлем өте алуан түрлі.
) Қарамастан айырмашылық әр түрлі құрылымдармен барлық деңгейлері әлемнің ортақ қасиеті — қалыптасуы, дамуы, қозғалыс.
Бұл тұжырымдар пайда негізінде жаңа заманғы кешендер ғылымдары — информатика, синергетика, жалпы жүйелер теориясы. Сол уақытта қазіргі заманғы әлем сипатталады үлкен саны бар проблемаларды әсер етуі мүмкін тағдыры бүкіл адамзат — қазіргі заманның жаһандық мәселелері — кешені қауіпті социоприродных қайшылықтарды қозғайтын жалпы әлем; мүддесін үлкен саны адамдар. Түсіну осы мәселелерді анықтауға мүмкіндік береді тәсілдері және оларды шешу, өйткені жаһандық проблемалардың шешілмеуі мүмкін болашақта маңызды болуы мүмкін, қайтымсыз салдарларға адам үшін.
Әдебиеттер тізімі
1.Архипкин В. Г. ғылыми-Жаратылыстану картина мира: Учеб. жәрдемақы Красноярск: Краснояр. мем. ун-ті, 2012 ж. — 320 с.
2.Вернадский В. И. Философиялық ой-натуралист. Переизд. М. ЛОГОС. 2011 ж. 318 с.
3.Вернадский В. И. Биосфера және ноосфера. Переизд. М., ЛОГОС. 2011 ж. 406 б.
.Габриелян О. С. қазіргі заманғы жаратылыстану Концепциялары / О. С. Габриелян және т. б. М. Дрофа, 2010 ж. 208 б.
.Горелов а. А. қазіргі заманғы жаратылыстану Концепциялары. Оқулық жоғары оқу орындары үшін / а. А. Горелов. — М.: Центр, 2010. — 512 с.
.Гусев Д. А. қазіргі заманғы жаратылыстану Концепциялары. Оқу курсы (оқу-әдістемелік кешен) / Д. А. Гусев. — М.: МИЭП, 2011. — 126 б.
.Гусейханов М. К. Қазіргі заманғы жаратылыстану сурет әлем / М. К. Гусейханов, О. Р. Раджабов // проблемы. 2012 ж., №1, 118 б.
.Клягин Н.В. Қазіргі заманғы ғылыми әлем бейнесі / Н.В. Клягин. — М.: Логос, 2012 ж. — 185 б.
.Карпенков С. Х. қазіргі жаратылыстану Концепциялары. М., Полиграфист. 2012 ж. — 510 б.
10.Рузалин Г. И. қазіргі жаратылыстану Концепциясы. М., белгілер Жүйесі, 2012 ж., 469 б.