Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі

Педагогикалық доктринада және тәжірибеде тәрбие жұмысының көптеген түрлері жасалды. Кейбір әдіскерлер мүмкіндігінше көбірек атауды, оның ішінде мыңдаған атақтарды жинауды қалайды. Бұл коллекцияны жинауға тырыспаңыз, кішкене мағынасы жоқ. Тәрбие жұмысының барлық түрлерін көрсету мүмкін емес, сондықтан мұндай қажеттілік жоқ. Кез-келген конфигурация басқасын қайталамайды, бірақ оған ұқсас болуы мүмкін.

Ежелгі заманнан бері қоғамның маңызды функциясы білім болып саналады. келесі 1-ші ұрпақтың әлеуметтік және тарихи дағдыларын сілтеме жоқ, әлеуметтік және еңбек қатынастары жастардың қатысуынсыз өз мәдениетін қоғам, сақтау және байыту қалыптастыру, адамзат өркениетінің өмір болуы мүмкін емес.

Қоғам дамуымен білім беру өзгереді: оның міндеті, мазмұны, жолдары. қарабайыр коммуналдық жүйесі, ежелгі, орта ғасыр, жаңа піскен және жаңа піскен уақыты: жағдай әр уақытта жеке оқыту жарқын мысалдары көрсетеді. Әртүрлі мемлекеттердің халықтарының және ұлтының өркениеті тек салт-дәстүрлерде ғана емес, сондай-ақ тәрбиелеу сипатында да орын алады.

Қ D. К.Д.Ушинский былай деп жазды: «Білім адамдар жасаған және этникалық принциптерге негізделген, бағзы идеялар негізінде немесе өзге де адамдардың алынған өте үздік жүйелерінде емес, білім беру қуатын, бар.» Қалай шынайы Л. I.Malenkova, әлемдегі халық (филогениясын) және кез келген қорғаншысы кебін, қанықтыру, Бесік жырын ән, поезд жатқа және санау, ол әр түрлі адамдардың одағының енген сәбидің туған білім функциясының сипаты алады деп.

«Білім» Орыс тілі мәтін мәтін «азық-түлік» бар Артель түбірі қамтиды, жарық пайда сәби ғана нақты, бірақ барлық рухани жоғарыда ғана емес қуат алады. «Әкелер» мен «балалар» арасындағы сауатты әңгіме — барлық тәрбиенің мәні. Бала тәрбиелеу — үздіксіз үдеріс, ал адам өмір сүрсе, және … мәңгі, жердің халқы бар.

Балалардың орта білім берудің шығармашылық бірлестіктерінің алуан түрлері: олар шеңберлер, секциялар, клубтар, студиялар, зертханалар, семинарлар, студенттердің ғылыми қоғамдары, экспедициялар. Олардың бейінді бағыты да көп қырлы. Бұл, ең алдымен, шығармашылық бірлестіктер функцияның белгілі бір облысындағы контекстке ғана емес, кең ауқымда жұмыс істеуі керек. Соның салдарынан, ең дәрежеде олардың тиімділігі қызығушылық және сәбиге қажет болуы үшін орын қанағаттану толықтығы байланысты.

орнату шығармашылық бірлестіктердің көптігі түрлі салаларда және түрлері Transmission құрылымдалған, ұйымдасқан түрде өткізу сабақтан тыс уақытта арқылы студенттердің қалыптастыру үшін мән-жайларды құрайды.

Білімді тәрбиешілердің міндеті — тәуелсіздік балаларында қабылданған тұжырымдар, іс-әрекеттер мен мақсаттардың мақсатты болуы, олардың өзін-өзі тәрбиелеу және қатынастарды өзін-өзі реттеу қабілеттерін қалыптастыру.

білім міндеті — рухани және физиологиялық өзін-өзі дамыту, өзін-өзі жетілдіру және өзін-өзі жүзеге асыру қабілетті адам болуды көбірек абсолютті kulturoemkoe.

ішкі өркениет, рухани саналады, оның негізгі және сыртқы өркениет (байланыс, мінез-құлық, сыртқы келбеті), әрбір адамның мүмкіндігі, оның өзін-өзі анықтау, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі іске асыру: білім мазмұны адам өркениет болып саналады

Білім беру жолдары. ойнауға, еңбектенуге, спорт, шығармашылық, байланыс: әрбір жасы білім әдістерін анықтау баланың дамуына ең әсер қамтамасыз ету, guises қызметінің барлық түрлері болып саналады. оқушының кез келген нақты жасына жұмысты жетекші түрлі жолы: білім беру, мектепке дейінгі жастағы ойын жұмыс, — бастауыш мектепте, жеке байланыс — жасөспірім, оқу және кәсіби — аға мектеп жасында. Жақын арада ақпараттық қоғамға көшу техникалық құралдарды (видео, теледидар, кинотеатр, компьютерлік бағдарлама және т.б.) кеңінен қолдануды талап етеді. Алайда, ештеңе мәтін ағартушы, оның жеке Қақпаға үлгідегі, мәдени ағартушы дәрежесіне сияқты осы маңызды оқыту әдістері өзгереді. Гуманистік педагогикадағы білім берудің негізгі құралы ретінде білім алу білім беру үдерісін толықтырады және байытады, бірақ ол оны алмастырмайды.

тәрбие жұмысының әдісі — білім беру доктринасын бөлімі, әсіресе, білім беру саласындағы тәрбие жұмысының жүйесі немесе білім беру мекемесін құру жөніндегі ұсыныстарды әзірлеу, білім беру және оқу орындарының барлық түрлері, балалар бірлестіктер мен ұйымдарда білім беру процесін ұйымдастыру зерделеу және оның өнімділігін арттыру, сол немесе өзге де әдістерді қолдану немесе оқу үрдісіндегі технологиялар.

Білім беру әдістерін жүйелендіруге әр түрлі ыдырау

Классикалық педагогикада тәрбиелеу әдістерін жүйелендіру, мысалы, «білім беру әдісі» деген ұғымның анықтамасы сияқты әр түрлі.

Осылайша, жол «жол», «жол» деп бағдарланған.

Кітап IP Rachenko «музыка пәнінің мұғалімі» (Wiley, 1989) жылы, дұрыс анықтау «бір бірлескен және нақты мақсаттарына сәйкес, жұмыс істеуге тиіспіз қалай көрсете тәжірибеде әдістерін жиынтығы сынақтан реттелген әдісі болып табылады.»

«Орыс педагогикалық энциклопедиясы» (Wiley, 1993) сияқты білім беру әдістерін анықтайды «білім беру мақсаттарына марапаттау және білім беру өзара жүзеге асыру неғұрлым толық әдісін жиынтығы». Бірден олар мақсаттары тұра сияқты білім жіктеу әдістерін қиындық, құралдарын іске нұсқасы басымдық сәйкес, біртіндеп қолдану атап өтті.

Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Цариц әдістердің 3 топтарын бөледі: сендіру, жаттығу, бекіту және санкция.

В. Коротов, Л.Ю. Гордин, Б.Т.Лихачев 3 топқа сілтеме жасайды: балалар ұжымын ұйымдастыру, ынталандыру және ынталандыру.

A.Ilina Т., I. T.Ogorodnikov тобына тиісті жолдарын анықтау: сендіру (ауызша түсіндіру, қолдану, талқылау), қызмет ұйымдастыру (Әдетке айналу себебінен, жаттығу, демонстрациялық, еліктеу, талап), мінез-құлық (балл vzaimootsenka, мақтауға ынталандыру, бекіту , Санкция және т.б.).

, Түсіністік туралы жан-жақты әсері сезім мен студенттері (әңгіме дау, үлгі әдісі сенім, т.б. …) болады;: Г. I.Schukina 3 топқа тиісті әдістерін біріктіреді әлеуметтік мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру және ұйымдастыру (педагогикалық сұраныс, әлеуметтік көңіл-күй, оқыту, жаттығу, оқыту, тәрбиелеу жағдайын жасау); Мінез-құлықты және жұмысын түзету, түзету және ынталандыру (бәсекелестік, мақұлдау, санкция, бағалау).

В.А. Сластенин білім беру әдістемесі бойынша мұғалімдер мен білім алушылардың өзара әрекеттесу әдістерін біледі. Ғалым бұл әдістердің 4 тобын атайды: жеке адамның сана-сезімін (көзқарас, наным, идеал) жасау; Жұмыс, қарым-қатынас, әлеуметтік мінез-құлық дағдыларын ұйымдастыру; Жұмысты және мінез-құлықты ынталандыру және ынталандыру; Бақылау, өзін-өзі бақылау және жұмысты және мінез-құлықты санкстау.

P. I. Pidkasisty өзін-өзі жеке басын, оның әлеуметтік және дене қалыптасуына тойлайды, оның барысында қалай оқытушылық операция бақылау әдісі (танымдық, қызметкер, әлеуметтік, адамгершілік, спорт, көркем-эстетикалық, экологиялық), жолын анықтайды. Жүйелеу барысында үш әдіс әдісі ұсынылады: пікірлер, көзқарастар, пікірлер, оперативті ақпарат алмасуды жүзеге асыру; Білімді жұмысын ұйымдастыру және оның оң мотивтерін ынталандыру; Өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі тәрбиелеу және басқа студенттердің іс-әрекеттерін бағалау кезінде өзін-өзі реттеуде студенттердің қолдауын ұсыну.

Тәрбие жұмысының түрлері

Білім берудің барлық түрлері (сағаттық жұмыс) білім беру курстарымен тығыз байланысты, мектепте оқу және білім беру мазмұнымен және белгілі бір білім беру және білім беру мақсаттарына қол жеткізумен айналысады.

Танымдық жұмыстар т.б., танымдық мүдделерін дамытуға бағытталған білімдерді жинақтау, зияткерлік қабілетін дайындау және болып табылады. Ол жұмыс осы нысандарда ұйымдастырылады, сондықтан экскурсия, олимпиадаларға, конкурстарға, дәрістер, кітаптар, және аптасына ретінде. D.

Шын мәнінде, ол құндылықтар деп аталады, барлық осы — Мән-бағдарланған жұмыс, шын мәнінде, әлемге қарым-қатынас, пікір қалыптастыруды, көзқарас, адамгершілік және жалпы қабылданған бағдарларына басқа адамдардың өмірін меңгеруін қалыптастыру процесі береді. әлеуметтік және адамгершілік мәселелері бойынша әңгіме, пікірталастар мен пікірталастар: мұғалім салтанат студенттік қарым-қатынас, жұмыс нысандары әр түрлі өмір жағымызға қарасақ өндірісін бастау үшін мүмкіндігін қамтамасыз етеді. Әрине, оқушылардың әлеуметтік құндылықтарды игеруі барлық басқа нысандарда және жұмыс түрлерінде орын алады.

Әлеуметтік жұмыс ауданындағы балалардың рөлін, мектепте және одан тыс жерлерде балалар мен жастар бірлестіктерінің барлық түрлері, еңбек, саяси және басқа да акциялар мен науқандар рөлін қамтиды. Бұл өзін-өзі басқару қызметі, өзін-өзі басқару органдарының жұмысы, кештер, мерекелер және т.б. сияқты осы формаларда орын алады.

Эстетикалық шығармашылық көркемдік талғамын, қызығушылықты, мәдениетті, балаларға арналған мүмкіндіктерді дамытады. арнайы мекемелер қосалқы білім беру клубтарында орта білім тыс одан да тиімді ұйымдастырылған болуы мүмкіндігіне ие эстетикалық тәрбие студенттер маңыздылығын асыра бағалау қиын.

Тынығу жұмысы бастама студенттерге тиесілі тиіс, бірақ мұғалімі сыртқы бақылаушы болуы тиіс емес,, кемелденген оқыту дұрыс функциялары туралы есте онда елеулі, дамушы ойын-сауық, тегін қарым-қатынасты білдіреді. Сондай-ақ спорттық және рекреациялық жұмыстарды қамтуға болады. Тегін қарым-қатынас, студенттердің демалысы әртүрлі нысандарда: ойындар, мерекелер, ойын-сауық кештері, корпоративтік туған күндер, жарыстар, жалпы серуендер, жорықтар және т.б.

Мұғалім барлық дерлік ақсүйекшілікті қажет етеді және барлық жұмыс әдістерін әділ түрде ұйымдастыра алады. Ең алдымен, «жұмыс формасы» ұғымы тәрбие жұмысының педагогикасында айқын емес және оны әдісінен ажырата білу қиын. Дегенмен, тәрбиеші үшін, негізінен, ақсүйектер, ол студенттердің жұмысын қалай ұйымдастыратыны, ықтималдықтары бар, әдістемелік арсенал.

Тәрбиелік жұмыс түрінің тұжырымдамасы

Тәрбие жұмыстары, кез-келген әлеуметтік-психологиялық мәдени тәрізді тәрізді, формадан тұрады.

Тәрбие жұмысының конфигурациясы балалармен жұмыс істеу әдісін қамтамасыз етудің арнайы логикалық тәсілімен ұйымдастырылған құралдардың жүйесі арқасында қалыптасқан, сыртқы сезімге арзан тәрбиеші бар балалардың өзара әрекеттесуінің бір түрі болып табылады.

Пішінді іздестіру барысында мұғалім мазмұннан шығады: ол идеяның сыртқы дизайнының ауыртпалығын ең жақсы көтеретін тиісті құралдарды таңдайды. Баладан пішіндегі нәрсе мазмұнға қарай шығады: ол сыртқа шығып, нүктеге қарай жүреді; Бұл идеяны қабылдау үшін, ол нысанда айналысады.

Пішіннің тағы бір басты мақсаты бар: ол балалардың, жастардың және жастардың жеке қасиеттерін, топтардың ерекшеліктерін, ерекшеліктерін айқындайтын педагогикалық әсерді саралауға көмектесе алады.

Тәрбие жұмысының нысандарын жіктеу

Тәрбие жұмысының нысандарын жүйелендіру мәселесі жаңа болып саналмайды. қызықты мата С. D.Polyakova кітабы «Психо білім», және басқа зерттеу Л.В. Bayborodovoy және MI ұсынылған Е. В. Titovoy қаланды «тектілігін болса, қалай әрекет», осы мәселені жасасуға нақты топырақ Рожкова, «Прогрессивті мектептегі оқу үдерісі» оқу-әдістемелік құралында баяндалған. жігіттер 100 жағдайларда мектеп лагерлерінде немесе компания қызметкерінің қарызын алып «,» Рождество ертегі «,» Жаңа жыл Get-бірге «,» Соңғы қоңырау «: қиыншылықтар тәрбие жұмысының формалары жүйелеуге мүмкіндік беретін маңызды үлес С. П. Афанасьева бақылауында жүзеге асырылатын жариялауды тозады «.

Е.В.Титова болашақта тәрбиелік жұмыс түрлерінің типологиясын ұсынады: оқиғалар, іс-әрекеттер, ойындар. Бірінші және екінші бөліктерді ажыратудың негізі — жұмыс ұйымдастыру тақырыбының сипаты (ересектер немесе балалар). Осылайша, іс-шара жасаушы іс-қимыл, класс, оларға нақты оқу әсер мақсатында үй жануарларына арналған мұғалімдер немесе кез келген ұйымдастырған командасының тарихына, және жағдайда ретінде анықтайды — жалпы жұмыс znachimyevazhnye іс-шаралар жүзеге асырылады және ұжымдық игілігі мүшелері ұйымдастырған және біреуді қуантады -Осы мөлшерде және өзіңіз үшін.

ортақ жұмыс Л. И. Umanskogo нысандарын жүйелеу туралау назар аудара отырып, С. Д. Поляков әсері субъектілерінің мінез байланыс нысандарын типологиясы себебін алға. Ол дұрыс тәрбие жұмысының формалары түрлері, «қорғау», «Эстафета», «шайқас», «hepping» ажырата шақырады.

«Қорғау» — кез-келген топ (әр оқушы) әрекет етеді, өзіне өзі қызмет етеді және мүшелерді жалпы мазмұнға ғана азайтады.

«Релелік» — CO-дәйекті жұмыс тобын (студенттер) шығып, сюжет, сценарий ережесімен белгіленген тәртіпте іске қосылады.

«Соғыс» — топтар, жасөспірімдер арасындағы бәсекелестік, атап айтқанда, нұсқаулықтарды (классикалық мысал — КВН),

«Геплинг» — жасөспірімдердің, қонақтарсыз топтардың бір уақытта өзара тәуелділігі. Мысалдар: карнавал, драматизация, жалпы рөлдік ойын.

Афанасьевтің шығармашылық конкурстары:

— Кез-келген әдеби кейіпкерге немесе тарихи батырға (Шерлок Холмс, Доктор Айболит және т.б.)

— екі қоғамның бәсекелестігін («Екі кеме», «Екі шаштараз», «Екі емхана» және т.б.) ұсынады.

Тәрбие жұмысын дамыту нақты психологиялық-педагогикалық тетіктерге негізделген іс-әрекеттер мен әрекеттер әдісін ұсынатын дереу педагогикалық тапсырмалардың белгілі бір тіркесін жасаудың тамаша үлгісі болып табылады.